沒有標題

92年度
標題	作者姓名	服務學校	適用年級	內容簡介
採買遠足糧食數學之課間評量	施蒂妮	南投縣愛蘭國小	國小二年級	本校舉辦戶外教學，在步行前往目的地中途，前往超市購買食品，為準備這項活動，學生必須先學會運用又十的方法解決100以內加減。本活動的課間評量實施，期使更有助老師掌握學生學習狀況。
「幾何與證明」的總結性評量分析	陶道毓	臺北縣中山國中	國中三年級	應用「雙向細目表」、「難易度」、「鑑別度」分析國中三年級「幾何與證明」總結性評量命題，針對部分試題進一步深入分析，並提出改進參考意見。
「幾何與證明」的總結性評量分析	楊椿	桃園縣新屋國中	國中三年級

93年度
標題	作者姓名	服務學校	適用年級	內容簡介
連續量單位分數之課間評量	鄭惠萍	屏東縣新埤國小	二	針對國小二年級連續量單位分數之內容，透過QUASAR評分機制採課間評量方式進行。
整數四則之動態評量	陳淑慎	雲林縣九芎國小	五	診斷學生之錯誤類型或迷失概念，作為教師補救教學之參考。
整數四則之動態評量	王佳欣	雲林縣棋山國小	五	診斷學生之錯誤類型或迷失概念，作為教師補救教學之參考。
數學QUASAR紙筆認知評量示例	洪雪芬	高雄市博愛國小	六、七	本示例以「怎樣解題」五種題型為範疇，期望透過QUASAR紙筆認知評量之實施，瞭解學生數學解題說理的能力、數學正確解題與錯誤解題之解題類型和數學解題說理層次的分佈情形，更期望發展出一個能檢核學生解題、說理與溝通能力的紙筆評量機制。
國小數學領域評量試題分析研究	李美穗、鄭旭泰、吳國銘、蔡坤桐、林心怡、馬恬舒、詹婉華、蔡孟珊、黃文聖		一~六	應用修訂版Bloom認知領域分析細目表，以台北縣新莊市某國小一至六年級各兩班學生進行數學評量試題分析研究，探究學生的解題策略和解題表現，並探討試題的知識向度與認知歷程層次，以提昇教師對數學教學的省思與發展。

94年度
標題	作者姓名	服務學校	適用年級	內容簡介	作品來源
小組數學遊戲評量之實作	葉宛瑜	宜蘭縣羅東國中	七~九	九年一貫課程強調希望學生能學習帶著走的能力，數學科教學方式極富彈性及變化性，其評量方式更應力求多元，避免一味採行傳統紙筆測驗方式，利用分組活動的趣味方式，藉以激發學生學習興趣。	深耕種子教師與輔導團員研發之代表作品
分數加減之改良式紙筆測驗	林建華	宜蘭縣羅東國中	七	希望透過改良式的紙筆測驗，能確實瞭解學生的錯誤觀念所在，釐清學生的錯誤觀念，加強學生學習成效，進而增進教師的教學效率。	深耕種子教師與輔導團員研發之代表作品